笔者有过近四年的小提琴学习史，但悔其懒多勤少；后过了业余四级，终因课业压力与之惜别。中国人向西方学习的事物中，小提琴算是单纯的。别的不说，单这英语，过了四六级，笔者又汲汲于托福雅思GRE，考级之路漫长而错综，以致睹见小提琴时，总是过意不去——当初要有搞英语一半的热情，我完全可以做得更好。套用一句英语学习格言就是：“Practice, practice, and more practice is the only way to success.”
　　 后悔了？的确有点。音乐学习本来就是培养兴趣、陶冶性情、开阔视野的事情；相较而言，考级成绩倒显得不那么重要了——一言以蔽之，“钓胜于鱼”。犹记得当时陪同我们学琴的家长们表现得甚至比老师还开明：考级不过是为了检验阶段性的水平、学习成果而已，不必太过看重。实际上，在这种思想的指导下，同学们过级率反而出奇地高，优良率亦颇为可观。考级成绩出来后，我们大都淡然处之，倒是对评委老师的评语格外重视——毕竟那些人可都是有来头的。我还清楚记得考三级时老师给我的评语：“注意音准，弓与弦要成九十度。”考四级时，那阵仗就吓人多了，连证书都是烫了金从北京发来。所以，考级可以检验阶段性水平，促进小提琴学习倒是真滴。

　　 接触小提琴这么多年来，认为有些家长对待考级的态度值得商榷，常听有的家长问：“学习几年能考几级”或者“考上几级要学几年”。不知他们是不是执著地认为，一旦学满了那么几年，考级时就一定能考个八九不离十？要是在这期限里没考上，他们会不会认为自己的孩子根本不适合学小提琴，——甚至自己根本没有音乐细胞？另一方面，即算考上了级却又如何？莫不是可成为升学、发展的重要砝码？家长如若如此功利，我倒想奉劝几句：与其如此绕弯，实不如把全部精力放到本职上来，后者更见成效。

　　  学小提琴并不容易，基础的音阶练习、经典练习曲系列，从沃尔法特到开塞，从马扎斯到顿特，从克莱采尔到帕格尼尼，还有双音练习，以及名目繁多的中外国曲目教程等等，一步一步走来要扎扎实实。小提琴是一门艺术，最是讲求基础扎实，用“台上一分钟，台下十年功”来形容毫不为过。有人说，弹钢琴的入门不久，即可能弹出优美的曲调；而相同情形下，拉小提琴的则很难拉出动听的旋律。这是有道理的。钢琴的发音，有很大一部分是机械本身完成的；而对于一个小提琴手而言，按弦的精准、力道，持弓的姿势、力度，运弓的把握……无一不由自己费心。而且小提琴不易奏出像钢琴般丰富的和声，仅此一点，提琴之难可见一斑。或许你能把几首曲子拉得像模像样，但小提琴演奏中的音准、音色、姿势、细节处理等等方面的功力是永远也无法神似的。而要想自己的技巧日臻完善，唯一的办法就是广泛涉猎勤练习、多听多看多模仿，从一开始就打牢自己的基础。至于音阶、练习曲，则更是小提琴学习者的日课。如果平日里不刻苦练习，为了考级就只猛拉那几首指定的曲目，这样的学习，是很难在小提琴方面有所造诣的。
　　 笔者学琴两载有余，始过三级；越明年，得过四级；于备考五级途中放弃。至今，我从小提琴中收获良多。她为我打开了仰望一个全新世界的窗口，在这个常人无法企及的世界中，我学会了用另一种眼光来看待周围的犬马声色；在激情燃烧的时刻，她助我兴致；在落寞的时候，她给予我信心……小提琴使我成为一个兴趣广泛的人、一个外向开朗的人、一个引人注目的人、一个生活丰富的人。
　　 我们推崇素质教育，而学琴的目的也正在于此。